Inclusione Scolastica

Il nostro modello di lavoro coniuga due prospettive complementari: il “qui e ora” dell’apprendimento e della partecipazione sociale in classe, e lo sguardo a lungo termine del Progetto di Vita dell’alunno. Per allineare l’erogazione del servizio a questa visione, utilizziamo il Piano Individuale di Inclusione, strutturato su quattro componenti fondamentali:

• Conoscenza e comprensione: analisi approfondita del funzionamento dell’alunno/a nei vari contesti.
• Obiettivi condivisi: definizione partecipata di traguardi educativi e didattici inclusivi.
• Risorse e strategie: attivazione degli strumenti più idonei per raggiungere gli obiettivi.
• Verifica e valutazione: feedback continui che riorientano e affinano costantemente le fasi precedenti.

Costruiamo ogni intervento “su misura” partendo dai punti di forza e dal profilo di funzionamento su base ICF (redatto dall’unità di valutazione multidisciplinare e in dote al GLO), documento indispensabile per la progettazione individualizzata.

Gli anni della scuola secondaria di secondo grado vedono l’adolescente con disabilità confrontarsi quotidianamente con vissuti di adeguatezza, debolezza, successo e delusione. In questo contesto, l’assistenza specialistica si inserisce come uno “sguardo terzo” che integra la formazione professionale e l’esperienza umana dei docenti con le indicazioni delle strutture sanitarie. Il servizio funge da cinghia di collegamento tra autonomia, socializzazione, didattica e interventi abilitativi o riabilitativi. Adottando la prospettiva ICF dell’OMS — secondo cui la partecipazione sociale dipende dall’interazione tra condizione di salute e fattori ambientali, culturali e personali — estendiamo l’azione educativa oltre i cinque anni scolastici per abbracciare l’intero Progetto di Vita della persona.

L’Operatore Educativo per l’Autonomia e la Comunicazione (OEPAC) affianca l’alunno con disabilità favorendone l’inclusione scolastica e sociale. L’intervento si adatta alle fasi evolutive dello studente:

• Scuola dell’Infanzia: L’operatore collabora con l’insegnante per favorire il distacco temporaneo dalla famiglia e l’ambientamento nel nuovo contesto fisico e sociale. Accompagna il bambino nell’esplorazione dell’ambiente, dei giochi e dei materiali, rassicurandolo e guidandolo nel rispetto di regole e ritmi sconosciuti.
• Scuola Primaria (6-10 anni): In una fase orientata a conoscenze sempre più astratte e al lavoro di gruppo solidale, l’operatore affianca gli insegnanti come alleato didattico e risorsa di supporto per l’intera classe, favorendo la consapevolezza della convivenza civile.
• Scuola Secondaria di I Grado: Durante la preadolescenza e l’adolescenza, momento delicato di costruzione dell’identità e dell’autonomia, la disabilità intellettiva rende complesso il confronto con i coetanei e con le richieste scolastiche. In sintonia con il PEI e i docenti, l’operatore:
  • Aiuta a organizzare i compiti, semplificando le consegne e graduandone la difficoltà;
  • Scompone i compiti in sotto-obiettivi e rispetta i tempi di attenzione, ampliandoli progressivamente;
  • Promuove l’atteggiamento metacognitivo per rendere l’alunno consapevole dei propri processi di apprendimento;
  • Utilizza strumenti didattici logico-visivi (mappe concettuali, parole chiave, linee del tempo, flashcard), mediatori didattici e tablet con software dedicati.

I Bisogni Comunicativi Complessi (BCC) possono rappresentare una barriera all’attività, alla partecipazione e alla qualità della vita scolastica. Il nostro servizio CAA crea ambienti facilitanti e percorsi laboratoriali inclusivi che valorizzano l’apprendimento visivo e il potenziale comunicativo del corpo e delle tecnologie assistive. Itinera garantisce un aggiornamento annuale costante dei propri operatori specializzati su due fronti:

• Comunicazione senza supporto (unaided): uso strategico della voce, dei gesti, del linguaggio del corpo e della lingua dei segni.
• Comunicazione con supporto (aided): impiego di strumenti che vanno dal basso livello tecnologico (sistemi PECS, agende iconiche, agende dei bisogni) fino a dispositivi a media e alta tecnologia (strumenti per la registrazione di messaggi, tablet con software specifici e sintetizzatori vocali SGD per una comunicazione rapida ed efficace).